Estrategias aplicables a la tutoria en Conalep León I

Catalogo de estrategias tutoriales para las dimensiones personal, académica y vocacional en la Educación Media Superior Asesora: Gabriela Granados Ramírez

Aranda Patlán Juan Miguel

León Gto.,  29 de septiembre de 2013 Dimensión personal Estrategia Acciones Objetivo Identificación personal    ü  Ficha personal del alumno.   ü  Entrevista grupal.   ü  Entrevista individual. Identificar de modo general el tipo de alumnos que se tiene en los contextos sociales importantes para la EMS y su tutoría. Familia y escuela ü  Junta con padres de familia. ü  Apoyo conjunto con padres de familia, maestros, departamento psicopedagógico y escolares. ü  Enterar a padres de familia acerca del aprovechamiento académico del alumno así como del comportamiento del mismo. ü  Integración en talleres de escuela para padres ü  Invitación a los padres a escuela abierta ü  Curso- taller de valores y familia, comunicación entre padres y  desempeño escolar. ü  Curso-taller sobre situaciones de riesgo del adolescente. ü  Curso taller sobre situaciones sociales actuales en adolescentes. ü  Curso taller sobre la asertividad en la familia. Unir esfuerzos de padres de familia y escuela para llevar a cabo un seguimiento, observación y tutoría de alumnos. Integrar a los padres de familia al sistema, dotándolos de información y educación sobre comunicación y problemáticas sociales en la adolescencia y otros contextos para el fortalecimiento de la educación para la vida. Estrategia Acciones Objetivo Guía para la detección de alumnos en situaciones de riesgo ü  Estructuración de una ficha de identificación de alumnos. ü  Aplicación de una batería de pruebas psicológicas a los alumnos que muestren posibles conductas de riesgo (esto por parte del psicólogo del plantel). ü  Evaluación psicológica y diagnostico. ü  En caso de que el departamento psicopedagógico tenga elaborados los diagnósticos de los alumnos, pasar una lista de los alumnos detectados con conductas de riesgo para el monitoreo de los mismos por parte del tutor. En caso de no existir dicho material, elaborarlo si es necesario. ü  La observación del docente al alumno y debe identificar ciertas  características como: ü  Privacidad en el aula; el alumno pasivo tiende a no valorar la clase y la considera un mero lugar al que se asiste a “copiar apuntes”. ü  Aislado: Aquel alumno a quien nadie o casi nadie elige. Este desatendido y pasa desapercibida. ü  Impuntual entra a clases: ausentismo activo. ü  Impuntual a las primeras horas: Ausentismo activo ü  Alumnos con dos o más materias reprobadas ü  Inclinación a la indisciplina ü  Perdida del proyecto de vida. ü  Estudiante que ingresa con el perfil más bajo de desempeño en el examen de selección, de rendimiento académico deficiente y con características socioeconómicas precarias ü  Conducta antisocial y delincuencia juvenil ü  Problemas y comportamientos relacionados con la salud. ü  Trastornos de la conducta alimentaria. ü  Uso y abuso de drogas ü  Depresión ü  Confusión de la identidad ü  Sexualidad irresponsable ü  Estructurar un análisis diagnostico de los alumnos que necesiten de mayor atención detectando las necesidades más importantes e interviniendo en las mismas. ü  Atender la prevención. ü  Atender situaciones con un nivel inicial de  situaciones de riesgo. ü  Canalizar situaciones de riesgo graves. ü  Prevenir, atender y canalizar las problemáticas. Dimensión académica Estrategia Acciones Objetivo Manual para fortalecer el desempeño académico del alumno ü  Escucha y canaliza a asesorías disciplinar. ü  canalizar a talleres para hábitos de estudio ü  Asesoría académica en el proceso de enseñanza aprendizaje: Consulta que brinda un profesor (asesor), fuera de lo que se considera su tiempo docente para resolver dudas o preguntas sobre temas específicos que domina, ya sea a un alumno o a un grupo de alumnos. ü  Beca: Apoyo económico temporal que se otorga a quién reúne y satisface los requisitos previamente establecidos para realizar estudios ü  Canalización: Proceso de transferir al tutorando a una instancia especializada para un tratamiento adecuado, según la necesidad o problemática ü  Brindar las herramientas necesarias para la superación académica y personal del alumnado. Autoconocimiento   Estilos de aprendizaje Líneas para acercarme a mi tutor Trabajo interdisciplinario. ü    Realizar escudo de armas con las preguntas: ¿Quién soy? ¿Cuál ha sido mi mayor logro? ¿Qué me gustaría que me dieran los demás? ¿Cuál ha sido mi mayor logro? ¿Cuál ha sido mi mayor falla? ü      ü    Elaborar una autobiografía así como una balanza para identificar los propios sentimientos y emociones, logrando una puerta de oportunidad para la neutralización de conductas identificadas, este trabajo a la par entre el tutor y el grupo. ü      ü  Aplicación de test sobre estilos de aprendizaje, identificar el canal sensorial o estilo de aprendizaje que predomina en los estudiantes para poder realizar adecuaciones didácticas más adecuadas para el grupo Informe, reseña y ensayo. Realizar reportes de aprovechamiento y actitud. Semáforos académicos. Entrevistas con los docentes que imparten clase al grupo para identificar alumnos con bajo aprovechamiento. Trabajo conjunto con padres de familia y área psicopedagógica. ü    Poner en práctica el autoconocimiento para el crecimiento personal y autocontrol de conductas. Identificación del estilo de aprendizaje para fortalecer el mismo en el alumnado. Dar a conocer técnicas de acercamiento para el tutor. Identificar alumnos con bajo rendimiento para aplicar acciones correctivas o canalizar a especialista. Dimensión Vocacional Estrategia Acciones Objetivo Toma de decisiones para la inserción al alumno laboral y/o ingreso a la educación superior ü  Realización de un cuestionario acerca de gustos (aptitudes). ü  Realizar invitación a ex alumnos que estén en una Licenciatura,  Ingeniería etc. Para que compartan experiencias. ü  Dar a conocer la oferta educativa y opciones laborales dentro de su contexto Tutoriar al alumno para decidir la inserción laboral y de la educación superior. Test Vocacionales ü  Conocer más sobre sus  intereses y habilidades  personales. ü  Realización de un test de orientación vocacional. ü  Responder una batería de test psicométricos para idéntica  personalidad  CI e Intereses. Para elección de un carrera Apoyar en la aplicación de test de orientación para la toma de decisiones académicas.